TDAH: el mayor reto no es el diagnóstico, sino ser comprendidos Siete24.mx
Ciudad de México.— Antes del diagnóstico, Denise Loyola ya intuía que algo era distinto. Recuerda que, incluso durante el embarazo, su hijo no dejaba de moverse. Más tarde, en el preescolar, fue expulsado por ser hiperactivo y no seguir instrucciones. La respuesta llegó después de acudir con especialistas: trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Sin embargo, el diagnóstico no resolvió el principal problema.
“Ha sido un maratón”, resume. No porque su hijo no tenga capacidades —ha ganado concursos de inglés y mantiene buenos promedios—, sino porque, asegura, todavía enfrenta barreras para recibir el apoyo que necesita dentro de las escuelas.
Historias como la de Denise se repiten entre miles de familias mexicanas. Aunque el TDAH es uno de los trastornos del neurodesarrollo más frecuentes, persisten el desconocimiento, los estigmas y la falta de inclusión.
Más que un niño inquieto: comprender el TDAH
El Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-5), citado por el docente e investigador Abelardo Meraz Muro en un estudio sobre rezago educativo y TDAH, define este trastorno como una alteración del neurodesarrollo caracterizada por niveles persistentes de inatención, desorganización y/o hiperactividad-impulsividad que interfieren con el desarrollo y el desempeño cotidiano.
Por su parte, una revisión sistemática encabezada por el investigador Guilherme Polanczyk y citada por el psiquiatra Francisco de la Peña en la revista Salud Mental estima que el TDAH afecta hasta al 5.2 % de la población mundial, lo que representa un reto para los sistemas de salud por la necesidad de mejorar el diagnóstico, el tratamiento y la investigación.
Sandra Uscanga, presidenta del colectivo Niños Neurovisibles, explicó a Siete24.mx que el problema no radica únicamente en la condición.
“Estamos viviendo en un mundo neurotípico. La gente debe saber que existen personas neurodivergentes”, afirma.
Ella conoce esa realidad desde dos perspectivas. Es madre de un niño con neurodivergencia y también es una mujer neurodivergente. Esa doble experiencia le permitió comprender que muchas dificultades aparecen porque la sociedad todavía interpreta el TDAH desde el prejuicio.
“Como no se ve, la gente no lo entiende. Y como carece de información y de empatía, es la primera en señalar que ese niño está mal educado.”
Para el colectivo, la respuesta no pasa únicamente por el diagnóstico. Consideran indispensable capacitar a docentes, impulsar campañas de información y desarrollar políticas públicas que reconozcan las necesidades de toda la población neurodivergente.
La inclusión de niños con TDAH comienza con adultos emocionalmente regulados
Sandra Enfatiza a otras madres es que el acompañamiento de un niño con TDAH también implica cuidar al adulto que lo acompaña.
Muchos padres descubren su propia neurodivergencia u otras situaciones mientras buscan respuestas para sus hijos. En ese proceso aparecen historias marcadas por ansiedad, depresión o años de sentirse diferentes sin comprender por qué.
“Primero tenemos que ponernos la mascarilla de oxígeno para después ponérsela a nuestros hijos”, explica.
Por eso insiste en que acudir a terapia, conocer la propia condición y aprender estrategias de regulación emocional no representan un lujo, sino una necesidad.
Su reflexión también alcanza la crianza cotidiana.
“Los niños neurodivergentes, sobre todo con TDAH, necesitan un adulto regulado emocionalmente. Uno no puede exigirle al niño que se quede quieto, que no grite o que no haga berrinche, si como adulto no sabemos regularnos y por una tarea ya le estamos gritando.”
Ese planteamiento coincide con los hallazgos de Abelardo Meraz Muro, quien, tras analizar el desempeño de estudiantes con TDAH y entrevistar a sus familias, concluyó que el papel de madres, padres y cuidadores es determinante para reducir el rezago escolar.
Su investigación señala que establecer rutinas, mantener límites claros y fortalecer la colaboración con la escuela favorece el aprendizaje y el desarrollo de estos estudiantes.
Meraz Muro también recupera las propuestas de María Muñoz y María Ortega, quienes sostienen que la colaboración entre familia y escuela constituye un elemento indispensable para responder a las necesidades educativas de niñas y niños con TDAH.
Las escuelas siguen siendo el mayor desafío
Sandra reconoce que muchas madres llegan al colectivo con una sensación compartida: la soledad.
“Muchas nos dicen: me siento sola, no sé qué hacer, necesito ayuda.”
En su experiencia, el espacio donde aparecen más conflictos continúa siendo la escuela.
“El mayor problema de casi el 90 % de nosotros es la escuela”, asegura.
Denise Loyola comparte esa percepción. Afirma que conseguir el diagnóstico fue complicado. Sin embargo, lograr que el entorno educativo entienda las necesidades de su hijo ha resultado todavía más difícil.
“Mi niño es brillante, pero no existe el apoyo de docentes capacitados.”
Considera que México necesita fortalecer la capacitación docente y adaptar el sistema educativo para atender adecuadamente a estudiantes con TDAH, tanto en escuelas públicas como privadas.
Omi Trujillo, madre de una familia donde cuatro integrantes viven con TDAH y tres cuentan con diagnóstico, también señala la falta de preparación en algunos centros escolares.
“Muchas veces nos dicen que nuestros hijos están mal educados. No entienden que simplemente procesamos las cosas de manera distinta.”
Para ella, la paciencia y la comprensión representan herramientas indispensables para construir entornos verdaderamente inclusivos.
Las conclusiones de Meraz Muro coinciden con esa experiencia. En su investigación retoma las estrategias didácticas propuestas por Rosa Siegenthaler y María José Presentación, quienes recomiendan incorporar actividades dinámicas, introducir novedades durante las clases y adaptar las formas de participación para mantener la atención del alumnado con TDAH.
Asimismo, cita los trabajos de Iván Gómez, Verónica Morán, Marta Pereda y Esther Pazos, quienes plantean que las intervenciones psicosociales complementan el tratamiento farmacológico y contribuyen a atender las dificultades emocionales y conductuales asociadas al trastorno.
Visibilizar para dejar atrás los prejuicios
Para Michelle Solís, vicepresidente del colectivo, uno de los principales cambios pendientes consiste en modificar la manera en que la sociedad entiende la neurodivergencia.
Explica para Siete24.mx que el TDAH no debe reducirse únicamente a un diagnóstico ni a la prescripción de medicamentos.
“La salud mental no solo es diagnosticar y dar medicamentos. Debe existir acompañamiento y todo el entorno tiene que ser inclusivo.”
Sandra coincide en que la inclusión requiere acciones coordinadas entre familias, especialistas, escuelas y autoridades.
También advierte sobre otro desafío: el sobrediagnóstico. Considera que no toda conducta inquieta corresponde necesariamente a un TDAH y que la evaluación debe realizarse con profesionales capacitados.
Mientras ese cambio ocurre, el colectivo Niños Neurovisibles busca construir redes de apoyo para familias que muchas veces enfrentan el proceso en aislamiento.
“Que sepan que aquí tienen una tribu, un colectivo, una familia. Solo quienes vivimos esto sabemos lo que significa encerrarse en el baño para llorar un momento y después salir para seguir acompañando a nuestros hijos.”
JAHA
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