Reprobados Heraldo de Aguascalientes

Han pasado tres décadas desde que un grupo de profesionales de la Revista Nexos realizara una investigación educativa en el país, cuyo resultado fue publicado por Gilberto Guevara Niebla en el libro “La catástrofe silenciosa”. La investigación concluye que los alumnos de primaria y secundaria están reprobados en sus aprendizajes en relación con los programas de estudio oficiales vigentes. A esta reprobación masiva es a lo que Guevara Niebla llama “La catástrofe silenciosa”.

¿A qué viene la cita de este libro? Es porque el lunes pasado, 25 de septiembre, la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (MEJOREDU) dio a conocer los resultados de la evaluación que aplicó a los alumnos de primaria y secundaria del país en Matemáticas, Lectura y Formación Cívica y Ética, siendo los resultados similares a los de “La catástrofe silenciosa”: todos reprobaron, a excepción del segundo grado de primaria que pasó de panzazo.

La Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación sustituye al desaparecido Instituto Nacional para la Evaluación Educativa (INEE), que era independiente y evaluaba el aprendizaje de los alumnos, la enseñanza de los docentes y el trabajo académico de la Secretaría de Educación. Con base en los resultados, el INEE hacía sugerencias para el mejoramiento educativo tanto de los alumnos como de los docentes y de la administración educativa federal. La diferencia con MEJOREDU es que este organismo depende de la Secretaría de Educación Pública y no hace evaluaciones a los docentes ni a la administración académica de la propia Secretaría y, con muchas dificultades, consigue autorización para evaluar los aprendizajes de los alumnos del sistema escolar, ya que el actual gobierno de la federación no ve con buenos ojos la evaluación en general. Ante este panorama, al reanudarse las clases presenciales después de la pandemia, MEJOREDU superó obstáculos de las propias autoridades y, al iniciar el pasado ciclo escolar 2022-2023, logró evaluar, en todo el país, a los alumnos de primaria (del segundo al sexto grados) y a los tres grados de secundaria en Matemáticas, Lectura y Formación Cívica y Ética. Un año después de haber realizado las evaluaciones, hasta este año, el 25 de septiembre pasado, la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación tuvo la oportunidad de dar a conocer los siguientes resultados: en Matemáticas, todos los alumnos, de los cinco grados de primaria y los tres grados de secundaria, reprobaron con calificaciones de 5 y menos; y en Lectura, de los ocho grados (5 de primaria y 3 de secundaria), reprobaron siete grados. Tan sólo el segundo grado de primaria pasó de panzazo con 61.9.

En matemáticas, los alumnos manifiestan deficiencias en operaciones matemáticas, en el uso de fracciones, en la conversión y notación decimal, porcentajes y, entre otras cosas, no identifican los cuerpos geométricos. En Lectura, las mayores deficiencias están en el análisis de la estructura de los textos, en la integración de la información y realización de referencias, en la localización y extracción de información y en la falta de fluidez en la lectura.

Esta es “La catástrofe silenciosa” de la que hablaba Gilberto Guevara Niebla. Aquellos que avizoraban este panorama, en los últimos dos años, insistieron a la Secretaría de Educación que, en lugar de implantar con necedad reformas a los programas de estudio de la educación básica, era preferible priorizar la regularización de los alumnos con severas deficiencias en los aprendizajes, deficiencias originadas por la pandemia y por la difícil situación del contexto en el que viven las familias de los educandos. Moralmente, ¿es recomendable implantar la reforma de los programas y hacer a un lado a los alumnos reprobados? ¿Se trata de borrón y cuenta nueva? Por sentido común, la educación es un asunto serio.