Escuelas tienen ‘tiempo muerto’ después de la entrega de calificaciones, considera Mario Delgado, titular de la SEP Los Noticieristas
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Ciudad de México.- El secretario de Educación Pública (SEP), Mario Delgado, abrió la puerta a una discusión nacional sobre la manera en que se organiza el ciclo escolar en México, al considerar que el esquema actual ya no responde a las necesidades sociales, climáticas y educativas del país.
Durante una reunión con autoridades educativas de todas las entidades federativas, el titular de la SEP sostuvo que el modelo vigente mantiene criterios que priorizan el cumplimiento de días de clase por encima de factores relacionados con el bienestar de estudiantes, docentes y familias.
¿Por qué la SEP considera necesario replantear el calendario escolar?
Mario Delgado cuestionó que el sistema educativo mexicano continúe sujeto a una lógica enfocada principalmente en alcanzar un número específico de días de clases, establecido en la Ley General de Educación.
“El artículo 87 de la Ley General de Educación exige entre 185 y 200 días efectivos de clase. Esta ley es también un residuo de la visión tecnocrática”, expresó el funcionario.
El secretario afirmó que este modelo fue construido bajo parámetros internacionales impulsados durante años por organismos como la OCDE, donde el tiempo de permanencia en las aulas terminó convirtiéndose en un indicador prioritario.
“Esa cifra responde a una visión alineada con los estándares comparados de la OCDE que redujo la educación a una estadística de permanencia e indicadores homologados”, señaló.
Delgado añadió que existen países con sistemas educativos reconocidos mundialmente que operan con menos jornadas escolares sin sacrificar resultados académicos.
“Francia y Bélgica, por ejemplo, son sistemas de primer nivel con menos de 170 días de clases”, comentó.
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¿Qué problemas detecta la SEP al cierre del ciclo escolar?
El titular de Educación aseguró que, tras la entrega de calificaciones, muchas escuelas atraviesan semanas con poca actividad pedagógica real, mientras docentes y personal administrativo concentran esfuerzos en trámites burocráticos.
“Después del 15 de junio, se cae en un periodo que en realidad se aprovecha para la descarga administrativa hasta mediados de julio”, declaró.
Según Delgado, mantener abiertas las aulas únicamente para cumplir con el calendario termina afectando tanto a estudiantes como a maestros.
“Se mantienen las aulas abiertas realmente sin un propósito pedagógico, solo por cumplir un conteo”, afirmó.
También advirtió que este modelo puede generar desgaste emocional en el magisterio y afectar la convivencia familiar.
“Ese tiempo muerto a veces es burocracia que roba espacio a la convivencia familiar y a la salud mental de nuestra niñez”, sostuvo.
¿Por qué la SEP propone un calendario más flexible según cada región?
Mario Delgado señaló que las diferencias climáticas y sociales entre estados hacen difícil aplicar un mismo esquema escolar en todo el país.
“La realidad es que México no cabe en un solo calendario”, expresó.
El funcionario mencionó casos como las altas temperaturas en Sonora, la humedad en la Huasteca potosina o las condiciones geográficas de Oaxaca y Tabasco para ejemplificar las distintas realidades que enfrentan estudiantes y maestros.
“Un Sonora a 45 grados, la Huasteca potosina con calor y humedad, la sierra de Oaxaca, la Chontalpa de Tabasco exigen miradas distintas”, afirmó.
La SEP también reconoció que el cierre de escuelas genera retos para madres y padres trabajadores, especialmente para las mujeres encargadas de labores de cuidado.
“Al cerrar la escuela, la carga del cuidado recae mayoritariamente en las mujeres”, indicó Delgado.
Sin embargo, aclaró que las escuelas no deben convertirse únicamente en espacios de resguardo infantil.
“La escuela es un territorio de aprendizaje, no un lugar de resguardo de niñas y niños por conveniencia del mercado”, añadió.
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¿Qué busca ahora la SEP con esta discusión nacional?
Mario Delgado propuso abrir una consulta más amplia con autoridades educativas, docentes y familias para construir un modelo que permita mantener una base nacional, pero con ajustes regionales.
“Quisiera que pudiéramos abrir la participación para que ustedes nos manifiesten cuál es la propuesta que tendrían para el calendario escolar atendiendo sus distintas necesidades”, comentó.
Finalmente, sostuvo que el descanso docente también debe entenderse como una parte importante del proceso educativo.
“Para el Magisterio, el descanso es un derecho laboral y una necesidad pedagógica. La estabilidad emocional del docente es la base de la calidad educativa”, concluyó.
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